Pediram-nos que nos apresentássemos e que contássemos a nossa experiência durante este último ano, enquanto alunos do 3º Curso de Mestrado em Pedagogia do Elearning.
Provavelmente, a maneira mais fácil de o fazer seria cada um fazer a sua apresentação pessoal.
No entanto, se assim fosse, no final, ficaríamos, provavelmente, com a visão individual de cada um sobre a experiência.
Por isso, a proposta que nos foi feita foi que construíssemos um texto colaborativo de apresentação.
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Mas como é que se faz um texto colaborativo de apresentação de um grupo de trabalho?
Sinceramente, ainda estamos a procura da melhor forma de o fazer...
No entanto aceitámos o desafio e esperamos, no final, ter conseguido atingir o objectivo.
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Quem somos?
(Slide do GoogleEarth com os vários locais)
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Somos oriundos das mais diversas áreas profissionais (Professores, Coordenadores de Projectos, Formadores, Militares e imagine-se... um Sacerdote...)
Geograficamente estamos dispersos em diversos espaços.
A maioria reside em Portugal continental, com representação de norte a sul, litoral e interior.
A Mónica Velosa representa a Madeira, o Marcus Vinicius e a Luciana Grof o Brasil, e a Sandra Brás enfrentou estes 12 meses em directo da Holanda.
A ligar-nos, desde o início, o interesse pelo elearning.
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Como nos organizámos?
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As experiências foram diferindo, consoante as propostas que nos eram feitas.
Maioritariamente, as propostas de trabalho tiveram carácter colaborativo.
Pudemos sempre escolher os grupos de trabalho.
Diversas opções foram tomadas. Houve quem optasse por manter o mesmo grupo de trabalho e houve quem, trabalho a trabalho, fosse formando grupos diferentes.
Mas como nos envolvemos nas actividades do Curso?
Alguns dos nossos colegas vão ajudar-nos...
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Mónica Velosa
- Grupo de trabalho foi fundamental para o sucesso de toda a minha aprendizagem
- A distância acabou por se tornar em algo completamente invisível
A Mónica realça a importância do grupo de trabalho que a acompanhou ao longo dos dois semestres.
Considera que o seu grupo de trabalho foi fundamental para o sucesso de toda a aprendizagem.
A relação que estabeleceram passou a ser tão forte, que a distância acabou por se tornar em algo completamente invisível.
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Maria de Lurdes Martins
- Distância física é irrelevante
- Partilha de saberes e de competências
- Interacção
A Maria de Lurdes Martins afirma que foram vários os factores que contribuíram para estabelecer uma rede que suportaram a sua aprendizagem:
- a noção de que a distância física acaba por não ser relevante, por existir uma forte ligação com os elementos do curso – um dos aspectos relevantes é que a nossa presença/ ausência é notada, daí que sejamos visíveis;
- a partilha de saberes e de competências entre os diferentes membros do grupo – temos percursos de vida diferentes, experiências profissionais e objectivos diferentes, mas, para mim, estas diferenças vêm enriquecer ainda mais o trabalho que aqui desenvolvemos, levando-nos a repensar e a refrescar as nossas perspectivas.
- a interacção com professores e colegas foi essencial e surpreendente. A sua vivência académica anterior, na Universidade de Coimbra, foi completamente diferente. A interacção foi um dos factores que mais surpreendeu pela positiva a Maria de Lurdes. A interacção existiu de forma continua e contribuiu para um maior sucesso, na aprendizagem, ao longo de todo o processo.
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Teresa Rafael
- Colaboração
- Solidariedade
A Teresa Rafael afirma que a colaboração, a solidariedade, os cumprimentos e a força dada pelos companheiros de jornada, entenda-se, plataforma anularam distâncias e fomentaram relacionamentos e amizades que, provavelmente, não aconteceriam num curso de índole presencial.
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Luís Rodrigues
- Cidadania responsável
Em suma, e como escreve o Luís Rodrigues, na sua reflexão sobre esta experiência, o curso foi um exercício de cidadania responsável, porque implica respeitar, promover e aceitar a diversidade e especificidade de cada colega e aí fazer comunidade de aprendizagem.
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Como interagimos com os professores?
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Ao longo dos dois semestres, nas várias unidades curriculares, as actividades eram-nos previamente descritas, sendo solicitadas tarefas com prazos definidos.
No entanto, este nunca foi o único contacto que tivemos com os professores.
Era apenas o contacto inicial.
Durante o período de execução das tarefas, foi possível contar com a presença dos professores, sem que nos sentíssemos dependentes.
O Marco Freitas sintetiza bem essa experiência afirmando que neste mestrado, a relação professor-aluno-professor foi diferente da que me habituara nos estudos superiores anteriores, sobretudo no apoio e orientação das actividades.
Esta relação foi fundamental para a adaptação ao ensino online.
Mas não há uma dependência do aluno ao feedback do professor, porque aquele sabe o que tem que fazer e como através das orientações (autonomia)."
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O que fizemos?
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Esta talvez seja a parte da nossa apresentação onde vá ser mais visível aquilo que foi a nossa experiência. Vamos agora apresentar o produto final de alguns dos nossos trabalhos.
Procurámos escolher aqueles que de forma mais significativa traduzam aquelas que são as palavras-chave desta experiência:
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Colaboração - Glossário em MeD e Trabalhos CAeL
Destaque para qualquer dos trabalhos que feitos ao longo do curso em equipa.
Talvez fosse importante sublinhar os trabalhos que envolveram, também, a turma toda, por exemplo, a construção do Glossário, em Modelos do Ensino a Distância e os trabalhos de Concepção e Avaliação em ELearning que envolveram toda a turma.
Durante o curso, quer a transparência, quer a partilha, foram transversais a todas as Unidades Curriculares.
Na Unidade de Processos Pedagógicos em ELearning foram temas de actividade quer a Transparência, quer a Partilha.
Como exemplos apresentamos um exemplo de Avaliação entre Pares,
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Partilha
Imagem do Grupo no FB - Online Teaching Techniques
... e um grupo no Facebook - Online Teaching Techniques
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Amizade - Slide com os suspeitos
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As conversas e actos que não podem aqui ser ilustradas entre um grupo de estudantes que se juntaram praticamente desde o início e que se mantiveram juntos até...um dia destes...
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O que nos distingue?
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Estamos a chegar ao fim da nossa apresentação.
É agora o momento oportuno de dizermos qual seja para nós o traço que nos distingue, enquanto equipa de trabalho.
Parece-nos ser consensual que o que nos caracterizou, enquanto grupo / turma foi:
- a troca de ideias
- a discussão como alicerce para a construção do conhecimento e que esteve sempre na base de todo o trabalho.
Claro que isso implicou muitas vezes a existência de opiniões divergentes, mas também a capacidade de as discutir e procurar encontrar pontos de convergência.
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Aprendizagens significativas
Transformámos esta experiência, como diz a Teresa Fernandes, numa viagem que "proporcionou e proporciona aprendizagens significativas, e em que foi e é possível desenvolver as capacidades de perguntar, procurar e partilhar respostas."
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Como é o Ensino a distância no Curso de Mestrado em elearning da Universidade Aberta?
No início do Curso, num trabalho para a Unidade Curricular de Modelos de Ensino a Distância tivemos de fazer um post que respondesse à seguinte questão:
"O que é para mim o Ensino a Distância?"
Nesses textos, o Ensino a Distância foi por nós associado a:
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- aprendizagem ao longo da vida;
- mediação pela tecnologia;
- autonomia do aluno;
- separação, no tempo e espaço, entre aluno e professor.
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O que responderíamos agora?
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E neste momento? Qual a nossa resposta a mesma pergunta?
O que é para nós o Ensino a Distância?
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Sónia Valente
- Comprometimento
- Construção partilhada e transparente do saber
A Sónia Valente afirma que é:
- O comprometimento com o curso e com os colegas numa perspectiva cooperativa;
- A auto-organização, a gestão do tempo e método de trabalho;
- A Construção partilhada e transparente do saber, contribuindo para a evolução do conhecimento (teorias, métodos, técnicas,...) em e-learning."
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Ana Morgado
- Elearning de qualidade
- Ferramentas
- Actualização contínua
Por outro lado a Ana Morgado afirma que um ano depois pode dizer com toda a certeza que a meta que havia definido foi plenamente alcançada:
- o MPEL facultou bases teóricas consistentes que permitem “pensar” e construir formação em e-learning de qualidade;
- facultou ferramentas práticas diversificadas, passíveis de adequar a diferentes contextos e solicitações, a diferentes públicos;
- finalmente, forneceu bases para me actualizar continuamente relativamente às (quase diárias) novidades desta área, durante e depois do mestrado.
Para o sucesso deste processo, a Ana Morgado realça a importância do trabalho em cooperação com o grupo de estudantes, do suporte dos professores, das actividades motivantes e das inúmeras ferramentas trabalhadas.
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Marco Freitas
- Plataformas e serviços online
- Trabalho em equipa
Finalmente o Marco Freitas destaca a importância da descoberta e utilização de plataformas e serviços online e ferramentas digitais que servem de suporte eficiente e dinâmico ao ensino online. A mais valia é que são livres e abertos.
O Marco afirma ainda que percebeu que é possível criar, sem grandes exigências e competências técnicas, uma sala virtual de ensino, por exemplo, no Second Life e ainda criar materiais e recursos para o ensino online, elaborados em actividades de cooperação entre alunos.
O trabalho em equipa foi uma aprendizagem saudável, permitindo aumentar o meu interesse pelas actividades e novos conhecimentos/teorias e melhorar o meu desempenho individual.
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Esta apresentação não pretendeu condensar 2 semestres de trabalho em dez minutos.
Isso seria de todo impossível.
Também é impossível referir todos as opiniões de todos os nossos colegas.
Por aqui ficou um pequeno traço daquilo que foram 12 meses de intenso trabalho.
Aquilo que os elementos da 3ª edição do mestrado pedagogia do ELearning hoje podem desejar é que este momento se volte a repetir, daqui a um ano, como novos protagonistas.
Obrigado a todos os que partilharam connosco esta magnifica experiência...
Texto em trabalho - Paulo Simões
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Provavelmente, a maneira mais fácil de o fazer seria cada um fazer a sua apresentação pessoal.
No entanto, se assim fosse, no final, ficaríamos, provavelmente, com a visão individual de cada um sobre a experiência.
Por isso, a proposta que nos foi feita foi que construíssemos um texto colaborativo de apresentação.
Sinceramente, ainda estamos a procura da melhor forma de o fazer...
No entanto aceitámos o desafio e esperamos, no final, ter conseguido atingir o objectivo.
(Slide do GoogleEarth com os vários locais)
Imagem
Geograficamente estamos dispersos em diversos espaços.
A maioria reside em Portugal continental, com representação de norte a sul, litoral e interior.
A Mónica Velosa representa a Madeira, o Marcus Vinicius e a Luciana Grof o Brasil, e a Sandra Brás enfrentou estes 12 meses em directo da Holanda.
A ligar-nos, desde o início, o interesse pelo elearning.
Imagem
Maioritariamente, as propostas de trabalho tiveram carácter colaborativo.
Pudemos sempre escolher os grupos de trabalho.
Diversas opções foram tomadas. Houve quem optasse por manter o mesmo grupo de trabalho e houve quem, trabalho a trabalho, fosse formando grupos diferentes.
Mas como nos envolvemos nas actividades do Curso?
Alguns dos nossos colegas vão ajudar-nos...
- Grupo de trabalho foi fundamental para o sucesso de toda a minha aprendizagem
- A distância acabou por se tornar em algo completamente invisível
Considera que o seu grupo de trabalho foi fundamental para o sucesso de toda a aprendizagem.
A relação que estabeleceram passou a ser tão forte, que a distância acabou por se tornar em algo completamente invisível.
- Distância física é irrelevante
- Partilha de saberes e de competências
- Interacção
- a noção de que a distância física acaba por não ser relevante, por existir uma forte ligação com os elementos do curso – um dos aspectos relevantes é que a nossa presença/ ausência é notada, daí que sejamos visíveis;
- a partilha de saberes e de competências entre os diferentes membros do grupo – temos percursos de vida diferentes, experiências profissionais e objectivos diferentes, mas, para mim, estas diferenças vêm enriquecer ainda mais o trabalho que aqui desenvolvemos, levando-nos a repensar e a refrescar as nossas perspectivas.
- a interacção com professores e colegas foi essencial e surpreendente. A sua vivência académica anterior, na Universidade de Coimbra, foi completamente diferente. A interacção foi um dos factores que mais surpreendeu pela positiva a Maria de Lurdes. A interacção existiu de forma continua e contribuiu para um maior sucesso, na aprendizagem, ao longo de todo o processo.
- Colaboração
- Solidariedade
- Cidadania responsável
Imagem
No entanto, este nunca foi o único contacto que tivemos com os professores.
Era apenas o contacto inicial.
Durante o período de execução das tarefas, foi possível contar com a presença dos professores, sem que nos sentíssemos dependentes.
O Marco Freitas sintetiza bem essa experiência afirmando que neste mestrado, a relação professor-aluno-professor foi diferente da que me habituara nos estudos superiores anteriores, sobretudo no apoio e orientação das actividades.
Esta relação foi fundamental para a adaptação ao ensino online.
Mas não há uma dependência do aluno ao feedback do professor, porque aquele sabe o que tem que fazer e como através das orientações (autonomia)."
Imagem
Procurámos escolher aqueles que de forma mais significativa traduzam aquelas que são as palavras-chave desta experiência:
Talvez fosse importante sublinhar os trabalhos que envolveram, também, a turma toda, por exemplo, a construção do Glossário, em Modelos do Ensino a Distância e os trabalhos de Concepção e Avaliação em ELearning que envolveram toda a turma.
Imagem do trabalho - http://finalreport.ensinoinf.net/?page_id=50
Na Unidade de Processos Pedagógicos em ELearning foram temas de actividade quer a Transparência, quer a Partilha.
Como exemplos apresentamos um exemplo de Avaliação entre Pares,
Imagem do Grupo no FB - Online Teaching Techniques
Imagem
Imagem
É agora o momento oportuno de dizermos qual seja para nós o traço que nos distingue, enquanto equipa de trabalho.
Parece-nos ser consensual que o que nos caracterizou, enquanto grupo / turma foi:
- a troca de ideias
- a discussão como alicerce para a construção do conhecimento e que esteve sempre na base de todo o trabalho.
Claro que isso implicou muitas vezes a existência de opiniões divergentes, mas também a capacidade de as discutir e procurar encontrar pontos de convergência.
"O que é para mim o Ensino a Distância?"
Nesses textos, o Ensino a Distância foi por nós associado a:
- mediação pela tecnologia;
- autonomia do aluno;
- separação, no tempo e espaço, entre aluno e professor.
Imagem
O que é para nós o Ensino a Distância?
- Comprometimento
- Construção partilhada e transparente do saber
- O comprometimento com o curso e com os colegas numa perspectiva cooperativa;
- A auto-organização, a gestão do tempo e método de trabalho;
- A Construção partilhada e transparente do saber, contribuindo para a evolução do conhecimento (teorias, métodos, técnicas,...) em e-learning."
- Elearning de qualidade
- Ferramentas
- Actualização contínua
- o MPEL facultou bases teóricas consistentes que permitem “pensar” e construir formação em e-learning de qualidade;
- facultou ferramentas práticas diversificadas, passíveis de adequar a diferentes contextos e solicitações, a diferentes públicos;
- finalmente, forneceu bases para me actualizar continuamente relativamente às (quase diárias) novidades desta área, durante e depois do mestrado.
Para o sucesso deste processo, a Ana Morgado realça a importância do trabalho em cooperação com o grupo de estudantes, do suporte dos professores, das actividades motivantes e das inúmeras ferramentas trabalhadas.
- Plataformas e serviços online
- Trabalho em equipa
O Marco afirma ainda que percebeu que é possível criar, sem grandes exigências e competências técnicas, uma sala virtual de ensino, por exemplo, no Second Life e ainda criar materiais e recursos para o ensino online, elaborados em actividades de cooperação entre alunos.
O trabalho em equipa foi uma aprendizagem saudável, permitindo aumentar o meu interesse pelas actividades e novos conhecimentos/teorias e melhorar o meu desempenho individual.
Isso seria de todo impossível.
Também é impossível referir todos as opiniões de todos os nossos colegas.
Por aqui ficou um pequeno traço daquilo que foram 12 meses de intenso trabalho.
Aquilo que os elementos da 3ª edição do mestrado pedagogia do ELearning hoje podem desejar é que este momento se volte a repetir, daqui a um ano, como novos protagonistas.
Obrigado a todos os que partilharam connosco esta magnifica experiência...